Увеличение бюджетных мест для будущих педагогов: комментарии директоров школ 8

Свой комментарий на тему дефицита учителей опубликовала директор Рижской 80-й средней школы Анна Владова.

«Ну очень хочется прокомментировать бравурные заявления министерства образования по поводу увеличения финансирования бюджетных мест на педагогических направлениях. Прекрасная новость, увеличиваем количество мест, при этом вангую, что все не заполнятся. Логичный вопрос – почему? Потому что, когда молодежь видит отношение к учителям, когда слышит весь негатив вокруг профессии – ну кто подпишется-то. Нужен комплекс решений! Нужно восстанавливать престиж профессии!

Нужна реальная забота об учителях, а не красивые фразы. Нужен социальный пакет для педагогов.

100 500 раз говорю – не в деньгах тут дело, в УВАЖЕНИИ.

Можно влить сейчас миллиарды, а ситуация кардинально не изменится. Но у нас в министерстве этого или не понимают или не хотят понимать.

У нас кризис, у нас большое количество выпускников 9 классов останется за бортом среднего образования, потому что школы не могут открыть дополнительный класс из-за катастрофического дефицита педагогов. А министерство выделяет миллионы, чтобы что? Чтобы выпустить ОДНОГО учителя физики в год? Серьезно?»

Для наглядности А. Владова приложила скриншот с сайта Департамента образования, на котором отображена актуальная информация о вакансиях в Риге. Согласно этим данным, рижским школам остро не хватает учителей различных специальностей.

«На фото принтскрин с сайта департамента образования с актуальной информацией о вакансиях в Риге, сегодня у нас 11.07… боюсь представить, что будет 31.08», – написала директор Рижской 80-й школы.

Директор Рижской средней школы Тейки Гуна Пуделе выразила свое мнение в комментариях к этой публикации. Однако она утверждает, что основная проблема кроется в финансировании:

«Социальные гарантии, корзина льгот, стипендии, рабочие места – неплохо, но, простите, все это приходит слишком поздно, и похоже на крик утопающего о помощи. Три года назад руководители города забили тревогу, что дело плохо. Министерство образования и науки отписалось, пытаясь оправдаться: учителя знают свою зарплату на следующий учебный год, минимальная зарплата гарантирована всем постановлениями Кабинета министров, министерство ничего не нарушает, что мы напрасно тревожимся…

А что теперь говорит Госконтроль в своем отчете? Я остаюсь при своем мнении: чтобы привлечь учителей в сектор, прежде всего нужна хорошая зарплата, намного выше средней по стране (на 25% выше). Тогда, наверняка, найдутся люди из других секторов, которые придут в школу за зарплатой (звучит цинично, но такова реальная ситуация на данный момент, мы в такой глубокой яме, что вряд ли куда-то выберемся), а потом можно и конкурс какой-нибудь устроить, чтобы выбрать лучших.

Все остальные блага, бонусы – на втором месте. Сектору нужны учителя, уверенные в том, что они делают, нужны сильные профессионалы, которые могут объяснить то, что они делают как учителя, не только ученикам, но и родителям. К сожалению, постоянные реформы посеяли в учителях сомнения в собственном профессионализме и способностях. Правила постоянно меняются. Как не сойти с ума? (Я лишь немного преувеличиваю.) К сожалению, мы не можем требовать уважения. Оно либо просто есть, либо его нет (в основном в результате вышесказанного, но также и по другим причинам).

А еще в последнее время меня раздражают суждения и мнения о том, что учителя может удержать в школе эмоционально благоприятная обстановка. Надолго ли? Насколько большой должна быть разница в зарплате, чтобы среда стала важнее денег? И насколько независимой может быть школьная среда от системной среды, в которой находится школа?

Еще одно лето, когда болит голова при мысли о заполнении вакансий. Что делать директору школы, если учитель хочет уйти на пенсию, если молодой учитель ждет ребенка? Если нет желающих занять свободные места… Где взять учителя математики? О каком качестве образования, о каких результатах экзаменов мы говорим, если есть школы, где уже давно нет учителей для девятиклассников по экзаменационным предметам? Школам предлагается онлайн-обучение информатике, программированию, физике. Может быть, и математику можно преподавать таким образом? Может быть, здесь имеется скрытый подтекст: давайте перейдем на онлайн-обучение, может быть, это будет дешевле для государства? Но разве образованная нация не является вопросом национальной безопасности?».